“试错”教育，在纠错中学习知识培养能力，适合中职

我们学校有这样一个实训项目——笔记本设计制作。学生通过设计软件，设计制作笔记本的内文和封面。但是在实际教学中发现，我们传统的教育模式是老师全程教，学生跟着做，很多中专学生是学不进去的。你反复强调一个重点，还是有很多人做错，甚至不会，这让老师们很崩溃。就像是带他们游到河对岸去。你反复教，就是有人不听，游了半天，你到对岸了，一扭头发现：身边就跟了几个人，大部队在中间游荡，有几个在往回游，甚至还有几个就没下水。这跟中专的孩子们上课，一样一样的。

鉴于这样的情况，老师们讨论了一下，决定改变传统教学模式：

第一，设计作品必须加工出来产品，有产品，才算有成绩；

第二，作品只设置尺寸等基本要求，其他的诸如书名、封面素材，内文图样都由学生自己搜集设计，而且封面内文中必须要有自己名字，可以说是学生给自己设计一个笔记本；

第三，最后的作品，学生可以带走；

第四，最好的作品和最坏的作品，都会留下来，作为正反面典型，就给后面的学弟学妹们观瞻。

一个设计实训课程瞬间变成了集设计、印刷和装订加工这样一整套工艺流程的综合实训。设计老师只教授大概设计过程和要求，剩下的就是答疑，学生的积极性真的都被调动起来了，课堂不再是干巴巴的满堂灌，学生有了主动性，设计制作带有自己署名的笔记本，想想就有意思。

在印刷和装订时，我们发现了很多设计问题，老师们经过讨论，觉得不要直接纠正设计问题，这时候纠正问题，学生们未必会理解，而是坚持把产品生产出来，让学生看到产品后自己发现问题和缺陷。果然，看到自己“完美”的设计产品，加工出来居然不是自己想象的样子，很多学生都郁闷了。

这时候，我们来了一堂作品问题分析课。每一个作品拿出来，大家一起探讨有什么问题，应该是哪个环节出的问题，每个人讨论的都很认真，你很难想象这就是之前心不在焉、死活不学的那批学生。

第一批作品以失败而告终，我告诉他们，这次是让你们练手，目的就是为了发现问题。现在我发布最终任务：汲取这个作品失败的经验教训，重新设计制作，新的作品作为你们最终的产品，计入成绩。

第二次再次设计制作，与之前那一次又不一样了，那一次是兴奋，而这一次更多的是谨慎，是思考还有讨论。

最终作品出来了，又开了一次分析会。问题少了，但是还有。不过从他们的表情中，我感觉到所有学生彻底爱上了这门课，他们的积极性和主动性调动起来了。下课了，还有好多同学在问，老师，下节课我们做什么？满满的期待。

这就是“试错”教育，原来4个学时的课程，我用了10个学时。4节暴露问题，1节分析问题，4节纠正问题，1节总结问题。虽然课程时间拉长了，但是效果更好了，学生变得主动，课程变得生动。学生在发现错误，纠正错误中学习软件操作，学习设计理念的应用，学习独立思考和团队协作。

关于“试错”教育的几点思考

1.“试错”教育需要控制试错成本。

“试错”教育首先就要预留学生犯错的空间和成本，成本过大容易造成事故。虽然我们常说年轻没有失败，但是过大的错误会造成不必要的损失。对于教学来说，这次犯错成本就是纸张和时间，这跟学生所得相比，算是最基本的教育投入，还是可以接受的。

俗话说“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，这就是“试错”教育的典型案例，只是这个成本太大了。

2.只有学生珍惜的东西，才会在“试错”后愿意主动纠正。

“试错”教育也不是百试百灵的法宝，它的前提是学生需要在乎“试错”的内容。如果不是前面设置的那么多有利条件，吸引学生的兴趣，很难让他们愿意去纠错，去思考。只有他们在乎的，感兴趣的，才会真正投入进去，才会想方设法的完善自己的作品。

其实，在我们实施这次课堂教学时，真的有个别学生就是什么都不做，什么都不参与。很显然，这样的设置还是没有成功的吸引他们。他不在乎，他心不在焉，他无所谓，他就会游离于课程之外。自己的作品？有就行了，还改什么改。对，就是这样敷衍的做法。

所以说，要实施“试错”教育，首先就要考虑如何让学生在乎你所要安排的内容，这个比安排课程或者活动更难。俗话说“兵马未动，粮草先行”，我们做事也是一样，想让学生参与进去，那就提前设置好能调动他积极性的所有因素。这个设置好了，剩下的就是水到渠成。

3.“试错”教育，需要面对“产品”说话。

实施“试错”教育，就需要有耐心，让他把所有的错误都犯完，最好是有犯错“产品”。这时再直面问题会让他有更直观的认识，也有更直接的处理方法。

传统教育习惯于提前告知问题后果，或者在实施过程中不断给予提示，修订学生学习思路。其实，如果试错成本不大的时候，还是耐着性子让他把能经历的错误都试试，让他面对自己“作品”时，再告诉他错在哪里，问题是什么？这时候他就更容易接受。通过这样的教育，渐渐的让他学会自己思考问题原因，分析解决办法，那就更有效果。“授人以鱼，不如授人以渔”，我们培养学生学习操作技能，远远不如教会他独立思考解决问题的能力，这才是教育的最高境界。

4.感性的“试错”教育+理性的问题分析，适合中职生学习习惯。

中专学生最大的特点就是抽象思维差，缺乏问题分析能力，所以他们的语数外都学的不是太好。针对这样的情况，中专学习的内容很多都是最直接的技能操作，手把手教学。这样的教育在学生初入企业时很容易上手，但是缺乏后续的发展提升能力。问题的根源就是学生缺乏独立思考和问题分析能力，面对一个问题，他只有最直接的处理方法，但是缺乏问题背后的深度思考，以及问题的延伸和寻找内在规律的能力。

所以，中专教学在教授学生技能的同时，锻炼他们的问题分析能力，独立思考能力也尤为重要。而“试错”教育就成功的弥补了他们这方面教育的欠缺。通过感性的可直接感受的问题“作品”，锻炼提升他们的思考意识，这比满堂灌更有教育意义和效果。

“试错”教育这种教育手段，有其优势，但也要谨慎使用。当然，如果用的恰当，事半功倍。其实人生亦如此，每个人都是摸着石头过自己的人生，有时候理想和现实的差距，真的需要经历现实的“试错”打击，才能不断修订前进的方向。

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